В то же время практически появилось и другое сообщение:
Профильные классы в школы не вернутся. Об этом сегодня на пресс-конференции сообщил председатель Совета Республики Национального собрания, председатель Государственной комиссии по контролю за ходом подготовки и проведения вступительных испытаний в 2010 году в вузах и ссузах Беларуси Анатолий Рубинов, передает корреспондент БЕЛТА.

От абитуриента при поступлении требуются знания уровня школьной программы, а не сверхзнания, которые пытались дать в профильных классах, сказал Анатолий Рубинов. Он считает, что практика профильных классов не соответствует требованию времени. "Нельзя заваливать ученика знаниями по высшей математике или по физике. Школьнику нужно дать системный подход: подготовить к усвоению большого объема знаний, дать общую картину, научить быть образованным гражданином", - подчеркнул он.
"Я лично просмотрел тесты по математике и физике в нынешнем году - ничего сложного там нет. Конечно, были вопросы посложнее, были полегче, но все они решаемы, если быть прилежным учеником", - отметил Анатолий Рубинов. И, конечно же, нужно готовиться к поступлению заранее, а не надеяться на репетитора за год до окончания школы, добавил он.
http://news.tut.by/society/195065.html

Многие восприняли эти сообщения как "гонения на гимназии".
С одной стороны - да, согласна, гимназий слишком много, только ленивый себя гимназией не называет. Хотя гимназий с реально высоким уровнем по городу Минску - совсем не много, запросто можно перечислить.
С другой стороны, из обычных общеобразовательных школ убрали профили. Совсем убрали. Т.е. в школах, получается, "серая масса и все одинаковые". При таком подходе, без дифференциации учитель вынужден обращать внимание на средних и слабых учеников - а сильный - он и так все усвоит на "среднем уровне". И куда тогда расти сильному? Получается, государству при таком подходе "светлые головы" не нужны

Дайте мне еще 2 года - пусть дочь хотя бы базовую школу закончит, а потом уж вы со своими преобразованиями очередными.
Млин то убирают иностранный, то добавляют иностранный, то есть профили, то нет профилей что еще придумают?

Антигона, По ее результатам в министерстве будут решать, какие из учреждений достойны носить гордое звание гимназии, а какие стоит реорганизовать в обычные средние школы.

Именно, давно пора уже было это сделать! У детей и так нагрузка немалая, а ещё борьба за обучение в гимназиях, школах со спец. уклоном и подобная белиберда! Если ребёнок талантлив и умён, ему не обязательно для последующего поступления в престижный вуз закончить вышеназванные заведения. В любом случае на ребёнке уже висит "ярлычок" - гимназист, спецовик, школяр и т.д. и т.п. Действительно, многие гимназии дают наименьшее качество учёбы, знаний и воспитания (не смотря, что в учреждениях подобного типа требования к педагогическому составу намного выше, чем в с/ш), однако, гонка идёт по другим правилам... Там, где ждут аттестацию - думают не о качестве преподавания и прочности знаний учеников (я это в принципе не исключаю - есть действительно люди, которые РАБОТАЮТ), а о том, что их ждёт в дальнейшем. Сложно однозначно обсудить данную тему. В любом случае - реорганизация важна. Многие, конечно, потеряют в зарплате, престиже и прочих материальных и не материальных благах (как то престиж, солидность...).

Стоит подумать и о тех, кого учат, кто будет специалистом, когда гимназия заключает договор на последующее обучение в вузах своих выпускников?

Что они смогут дать обществу после обучения в горе-гимназиях, которые только и делали, что бились за место под солнцем на светлом Олимпе ЗнАнИй????

Может быть моё высказывание весьма агрессивно, но с подобными явлениями горе-гимназистов пришлось столкнуться и не раз. Или мне так просто повезло.

Это, конечно, неправильно. Какой договор?

В объективность таких решений - не верю Вот Вы, мама, по каким критериям оценивали бы качество обучения в гимназии? Я, например, оцениваю только по количеству выпускников, поступивших на бюджет. Это говорит о том, что:
1. дети получали систематические знания по интересующим их предметам
2. научены самостоятельно обрабатывать информацию (правда, это не только гимназия дает )
3. (!) натренированы на поиск правильного ответа в условиях цейтнота. Мы с Вами, какими бы умными не были, не сможем организовать ребенку такой тренинг. Только в школе на уроке можно это сделать. Не у репетитора.
Кстати, когда мне рассказывают, что "мой ходит к репетитору и решает у него задачи на высокие баллы" - фигня полная, потому что в нашей системе ЦТ баллы выставляются "здесь и сейчас" в сравнении со всеми остальными.
Ну и в пользу гимназии... пусть я не корректна Дети - отобранные, т.е. с моими детьми не учатся, простите, дети маргиналов, с утра стоящих возле магазина Сын с такими проучился 4 года Спасибо, не надо. Кенсарю - кесарево, слесарю - слесарево. Я - за дифференцированное обучение

БЫЛА такая система (во всяком случае, года четыре назад), когда в нашей школе дети из класса (специализированного) имели право на льготное поступление в вуз, но вот сейчас уточнила у мужа и он сказал, что это БЫЛО, а сейчас всё на общих основаниях.


критерии качества обучения в гимназии:
- способность работать с информацией (в этом я с вами согласна);
-соответствие знаний и умений выпускника учебного заведения требованиям, предъявляемых высшим учебным заведением для успешного поступления и обучения (т.е. возможность поступить и учиться без помощи "хабаров" и лёгких "субсидий");
-умение использовать полученные знания и умения в нестандартных ситуациях , убедительно аргументировать собственную жизненную позицию;
-умение самостоятельно развивать собственные дарования и наклонности, умение самостоятельно получать знания.

Р.s. Впрочем, этому всему обучают и в обычных средних школах.

Никого ничему научить нельзя! Можно только научиться!

это я адресовала бы не только гимназиям, но и родителям
только опыт и ничего кроме опыта

Работаю в гимназии экономико-правового уклона. Преподаю математику. На параллели два класса - один правовой (много гуманитарных часов, минимум математики), в экономическом, соответственно, дети, которые прошли тестирование по математике, часов математики 6-8 в неделю. В экономическом преподавать - одно удовольствие, а в правовом деткам очень сложно на математике - не на кого даже ровняться, не за кем тянуться.

Все-таки ни педагоги, ни родители так и не пришли пока к единому мнению. С какого возраста, к примеру, начинать формировать профильные классы? Дитя еще сто раз поменяет свои увлечения-планы, а программа уже узкопрофильная...

Как лучше и как хуже покажет только время. Все новое нас всегда пугает, а потом ничего, привыкаем и кажется, что так и должно было быть.